Paulina Boruc-Bartkiewicz

Biogram

Nauczycielka języka angielskiego, trenerka nauczycieli oraz właścicielka Centrum Języków Obcych Sherlock i marki edukacyjnej „Angielski na głowie”. Na co dzień pracuje z dziećmi, młodzieżą i nauczycielami, łącząc praktykę klasową z wiedzą o funkcjonowaniu mózgu, uwagi i współczesnych procesów uczenia się.
Prelegentka Kongresu Językowego PASE 2025, gdzie jej wystąpienie poświęcone zrozumieniu cyfrowego świata uczniów i świadomemu wykorzystaniu technologii w edukacji spotkało się z bardzo pozytywnym odbiorem uczestników. W swojej pracy koncentruje się na projektowaniu doświadczeń edukacyjnych, które pomagają nauczycielom odzyskać zaangażowanie i poczucie sprawczości w klasie.
Jej wystąpienia łączą refleksję, wiedzę o uczeniu się oraz konkretne rozwiązania możliwe do wdrożenia od razu po wyjściu z sali szkoleniowej.

Przestań motywować uczniów. Zacznij projektować ich uwagę. Jak uczyć języka, gdy świat uczniów nigdy nie przestaje mówić?

Od lat w edukacji zadajemy to samo pytanie: jak zmotywować uczniów do nauki? A jeśli problem nie leży w motywacji — lecz w tym, że coraz trudniej jest dziś zatrzymać ich uwagę?
Współczesny uczeń funkcjonuje w świecie nieustannej komunikacji, powiadomień i treści konkurujących także z przestrzenią szkolnej lekcji. To nie brak chęci do nauki staje się wyzwaniem, lecz środowisko, w którym mózg młodego człowieka niemal bez przerwy reaguje na nowe bodźce. Celem sesji jest zmiana perspektywy patrzenia na zaangażowanie uczniów — z motywowania na świadome projektowanie doświadczenia lekcyjnego.
Podczas wystąpienia uczestnicy spojrzą na proces uczenia się z perspektywy mechanizmów uwagi i funkcjonowania mózgu w rzeczywistości nadmiaru informacji. W oparciu o elementy neurodydaktyki, psychologii uczenia się oraz codziennej praktyki classroomowej pokażę, jak nauczyciel może stać się projektantem lekcji, które naturalnie angażują uczniów i wspierają koncentrację.
Sesja ma charakter praktyczny — uczestnicy poznają strategie możliwe do zastosowania od razu na lekcji, m.in. budowanie rytmu pracy zgodnego z cyklami koncentracji, tworzenie poznawczego napięcia i momentów decyzyjności ucznia, ograniczanie przeciążenia poznawczego oraz odzyskiwanie zaangażowania klasy bez walki o dyscyplinę.
Nie nauczysz ucznia, którego uwaga już opuściła lekcję — ale możesz zaprojektować lekcję, z której nie będzie chciał wyjść.