Program konferencji

Die vorliegende Arbeit widmet sich der Einführung lexikalischer und phonetischer Unterschiede zwischen dem bundesdeutschen Standarddeutsch und dem österreichischen Deutsch im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF). Ziel ist es, die Relevanz sprachlicher Variation im Fremdsprachenunterricht aufzuzeigen und didaktische Ansätze für eine systematische Integration dieser Unterschiede zu entwickeln. Obwohl in vielen Lehrwerken primär das bundesdeutsche Standarddeutsch vermittelt wird, gewinnt die Berücksichtigung nationaler Varietäten zunehmend an Bedeutung – insbesondere im Hinblick auf kommunikative Kompetenz und interkulturelles Lernen.
Im Fokus stehen ausgewählte lexikalische Unterschiede (z. B. „Brötchen“ vs. „Semmel“) sowie phonetische Besonderheiten des österreichischen Deutsch, etwa in der Aussprache von Vokalen und Intonation. Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele wird gezeigt, wie diese Varietäten adressatengerecht und praxisnah vermittelt werden können, ohne Lernende zu überfordern. Darüber hinaus werden Chancen und Herausforderungen diskutiert, die sich aus der Integration mehrerer Sprachvarietäten ergeben.
Die Arbeit argumentiert, dass die bewusste Einbeziehung sprachlicher Vielfalt nicht nur das Hörverstehen und die Sprachproduktion verbessert, sondern auch zur Entwicklung einer differenzierten Sprachbewusstheit beiträgt. Abschließend werden didaktische Empfehlungen formuliert, die Lehrkräften helfen, die Vielfalt des Deutschen im Unterricht sinnvoll zu berücksichtigen.

Spadek koncentracji i rosnące przebodźcowanie uczniów to dziś realny kontekst pracy szkół językowych. Pytanie nie brzmi „czy”, lecz „jak” na to odpowiemy: pedagogicznie i organizacyjnie. Uczestnicy wspólnie nazwą wyzwania, które dziś obserwujemy w wielu szkołach językowych: spadek koncentracji uczniów, trudności w pracy grupowej oraz rosnącą presję na większą indywidualizację zajęć. Następnie poznają konkretne, sprawdzone w praktyce rozwiązania, które pozwalają odpowiedzieć na te wyzwania bez rezygnowania z modelu grupowego. To sesja o łączeniu odpowiedzialności pedagogicznej z odpowiedzialnością zarządczą.

A gdyby tak na moment zatrzymać naszych uczniów?… Podczas szkolenia poznasz znaczenie uważności w edukacji oraz dowiesz się, jak zintegrować niektóre techniki uważności na lekcjach języka niemieckiego. Uczestnicy warsztatów przeżyją również moment odprężenia i refleksji nad praktykowaniem uważności.

Wędrowne opowieści, czyli ilustrowana sztuka opowiadania jako narzędzie budowania uważności i koncentracji w edukacji językowej.
W świecie przeciążenia informacyjnego i skróconej uwagi uczniów coraz większym wyzwaniem staje się tworzenie przestrzeni do autentycznego skupienia, głębokiego słuchania i świadomej komunikacji. Warsztat „Wędrowne opowieści, czyli ilustrowana sztuka opowiadania” prezentuje kamishibai – japońską technikę „papierowego teatru” – jako narzędzie wspierające rozwój kompetencji językowych poprzez koncentrację, narrację i obraz.
Kamishibai łączy słowo mówione z ilustracją, angażując jednocześnie kanał wzrokowy i słuchowy. Taka forma pracy sprzyja budowaniu uważności, wzmacnia pamięć narracyjną oraz tworzy warunki do głębszego przetwarzania języka. Podczas warsztatu uczestnicy poznają podstawy metody, jej potencjał w pracy z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi oraz konkretne strategie wykorzystania kamishibai w edukacji językowej – od rozwijania sprawności mówienia i słuchania po wspieranie twórczej ekspresji i kompetencji interkulturowych.
Warsztat ma charakter interaktywny i opiera się na pracy twórczej, refleksji oraz mini-prezentacjach uczestników. Proponowane podejście pokazuje, w jaki sposób kamishibai może stać się nie tylko atrakcyjną formą dydaktyczną, lecz także metodą wspierającą koncentrację, komunikację i głębokie uczenie się języka w świecie rozproszonej uwagi.

Podczas mojej sesji pokażę, dlaczego lekcja przyszłości nie może zaczynać się od tematu z podręcznika, lecz od rozwijania w uczniach umiejętności kierowania własną uwagą, energią i stanem emocjonalnym. To od tego zależy, czy nauczanie będzie jedynie realizacją programu, czy procesem, który buduje samodzielność i sprawczość.
Uczestnicy poznają spójny, przetestowany w praktyce model pracy oparty na trzech filarach: uwadze, zaangażowaniu i dobrostanie. Model ten odpowiada na realne wyzwania współczesnej edukacji: rozproszoną uwagę, spadek motywacji, przeciążenie bodźcami oraz potrzebę wzmacniania sprawczości uczniów; jednocześnie tworząc warunki do głębokiego uczenia się i rozwoju kompetencji, nie tylko przyswajania wiedzy.

„Lekcja na przyszłość” to autorska koncepcja nowego 3Z: Zauważ–Zaangażuj–Zintegruj. To model, który pomoże:
- wprowadzać aktywności, które naturalnie zwiększają koncentrację i zaangażowanie,
- uczyć uczniów, jak wybierać strategie pracy, które im służą,
- domykać lekcję refleksją i krótką regeneracją, by wzmocnić zapamiętywanie,
- budować nawyk przechodzenia przez cykl: skupienie – działanie – zatrzymanie

Zapraszam wszystkich edukatorów, którzy chcą spojrzeć na lekcję szerzej, nie tylko jak na realizację treści, ale jak na świadomie zaprojektowany proces uczenia się. Chciałabym, aby było to spotkanie, które porządkuje myślenie, daje poczucie kierunku, a równocześnie wyposaża w praktyczne wskazówki i narzędzia do codziennej pracy.

Szkolenie pokazuje, jak uczyć gramatyki w klasie zróżnicowanej (SEN) poprzez multisensoryczne, komunikacyjne działania zamiast wykładu. Uczestnicy poznają schemat: rytm i piosenka → model językowy → manipulacja kartami → ruch → mówienie w parach → utrwalenie w grze. Omawiam strategie scaffoldingu, redukcji obciążenia poznawczego, pracy na strukturach i różnicowania poziomu wsparcia bez upraszczania treści.

Celem sesji jest pokazanie, w jaki sposób Jugendsprache — autentyczny język młodzieży — może stać się skutecznym narzędziem wzmacniającym uwagę, motywację i zaangażowanie uczniów na lekcji języka niemieckiego. Uczestnicy dowiedzą się, jak pracować z językiem nieformalnym w sposób metodycznie uzasadniony, bezpieczny i wspierający realizację celów edukacyjnych. Uczestnicy sesji poznają konkretne aktywności rozwijające koncentrację, przykłady z praktyki szkolnej oraz sposoby odpowiedzialnego wykorzystania AI do tworzenia materiałów dydaktycznych opartych na Jugendsprache.

Zapraszam na sesję, podczas której pokażę, jak Jugendsprache może stać się sprzymierzeńcem nauczyciela w pracy z uwagą i motywacją uczniów. Będzie praktycznie, autentycznie i technologicznie — z gotowymi aktywnościami, przykładami z klas oraz pomysłami na odpowiedzialne wykorzystanie AI. Jeśli chcesz, by Twoje lekcje „łapały fokus” uczniów — to spotkanie jest dla Ciebie.

Celem sesji jest wyposażenie nauczycieli w praktyczne narzędzia wspierające dobrostan jako fundament efektywnej dydaktyki, szczególnie w pracy z rosnącą liczbą uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Uczestnicy poznają i przećwiczą krótkie techniki oddechowe oraz elementy uważności możliwe do bezpośredniego zastosowania na lekcji języka obcego. Podczas warsztatu omówiony zostanie fizyczny wymiar dobrostanu nauczyciela, w tym zarządzanie energią, sen i regulacja emocji. Sesja pokaże, jak świadoma praca z własnym ciałem i emocjami – także w obliczu frustracji zawodowej – wpływa na klimat lekcji, regulację emocjonalną uczniów i budowanie bezpiecznego środowiska uczenia się.

To 40-minutowe szkolenie dla nauczycieli języków obcych skupia się na praktycznych narzędziach do projektowania lekcji, które są świadome (z jasnymi celami i obserwowalnymi efektami) i mierzalne (z prostymi wskaźnikami sukcesu). Włącza strategie inkluzji dla dzieci z ADHD, Zespołem Aspergera oraz mało aktywnych, z rekwizytami i gadżetami do natychmiastowego użycia.

Dlaczego uczniowie znają słownictwo, rozumieją teksty, wykonują ćwiczenia, a mimo to nie chcą mówić? Co sprawia, że na lekcji dominuje cisza albo pojedyncze, krótkie odpowiedzi?
Podczas warsztatów przyjrzymy się warunkom, które muszą zostać spełnione, aby uczniowie zaczęli mówić chętnie i częściej. Uczestnicy i uczestniczki dowiedzą się, jakie elementy planowania lekcji realnie wpływają na ilość i jakość mówienia oraz jak projektować zadania, które wymuszają komunikację.​ Warsztaty mają charakter praktyczny – uczestnicy wyjdą z konkretnymi pomysłami, schematami pracy i rozwiązaniami możliwymi do wdrożenia od razu na swoich lekcjach.
Celem spotkania jest pokazanie, jak przejść od kontrolowanych ćwiczeń do autentycznej komunikacji oraz jak stworzyć środowisko sprzyjające mówieniu, w którym uczniowie czują się bezpiecznie językowo. To propozycja dla nauczycieli i nauczycielek, którzy chcą, by mówienie było realnym, a nie deklarowanym celem lekcji. Nauczyciel/Nauczycielka po warsztatach:
- pozna warunki, które są kluczowe, żeby uczniowie zaczęli mówić,
- dowie się, jak zwiększyć ilość mówienia uczniów,
- wyjdzie z konkretnymi pomysłami do zastosowania od zaraz.

szczegóły wkrótce

Warsztaty „LEGO Grammar” to praktyczne szkolenie pokazujące, jak wykorzystać klocki LEGO w nauczaniu gramatyki języka angielskiego. To ulubiony element lekcji moich uczniów – metoda, która sprawdza się zarówno w pierwszej klasie szkoły podstawowej, jak i w pracy z uczniami przygotowującymi się do egzaminu końcowego.
Podczas warsztatów uczestnicy poznają sposoby wykorzystania kolorowych klocków do utrwalania części mowy, budowy zdania, systemu czasów w języku angielskim oraz przekształcania zdań twierdzących w pytania typu yes/no i pytania szczegółowe (wh- questions).
Szkolenie ma charakter w pełni praktyczny – nauczyciele pracują metodą „learning by doing”, tworzą własne modele zdań, konstruują ćwiczenia oraz testują gotowe rozwiązania, które mogą od razu wdrożyć w swojej klasie.
Uczestnicy warsztatów poznają innowacyjne i angażujące techniki nauczania gramatyki, dowiedzą się, jak dostosować metodę do różnych grup wiekowych i poziomów zaawansowania, zobaczą, jak łączyć zabawę z głębokim uczeniem się i elementem wyzwania, zyskają narzędzia zwiększające motywację uczniów oraz ich realne zrozumienie struktur gramatycznych.
LEGO Grammar łączy zabawę, efektywność i kreatywność – czyli wszystko to, czego potrzebują zarówno uczniowie, jak i nauczyciele, aby gramatyka stała się prawdziwą przygodą, a nie tylko obowiązkiem.

Die moderne Fremdsprachendidaktik ist gegenwärtig von intensiven systemischen und technologischen Veränderungen geprägt. Von Fremdsprachenlehrkräften wird erwartet, dass sie sich kontinuierlich an neue Werkzeuge, Arbeitsformen sowie an steigende institutionelle und gesellschaftliche Anforderungen anpassen. Infolgedessen erleben viele von ihnen zunehmenden Druck, kognitive und emotionale Überlastung sowie das Gefühl, sich permanent an veränderte Erwartungen anpassen zu müssen.

Ziel des Vortrags ist es, das Wohlbefinden von Lehrkräften als einen wichtigen Aspekt ihrer beruflichen Professionalität zu thematisieren. Unter Bezugnahme auf ausgewählte psychologische Konzepte sowie auf Forschungsergebnisse aus der Fremdsprachendidaktik wird aufgezeigt, inwiefern die Sorge um das eigene Wohlbefinden die Qualität des Unterrichts, die Gestaltung pädagogischer Beziehungen sowie das Gefühl der Selbstwirksamkeit von Lehrkräften positiv beeinflussen kann.

Der Vortrag hat einen reflektierenden Charakter und lädt dazu ein, die eigene berufliche Praxis aus der Perspektive von Achtsamkeit, Ausgewogenheit und Verantwortung für sich selbst als professionelle Lehrkraft zu betrachten.

Nie samą nauką żyją uczniowie! Nie tylko słownictwo i gramatyka mają swoje miejsce w klasie podczas lekcji językowych. Uważność, koncentracja i skupienie to ważne elementy pozwalające efektywniej się uczyć, pracować w grupie i rozwijać swoje kompetencje.
Jak ćwiczyć uważność, by angażować całą klasą? Jak uczyć koncentracji i skupienia, aby uczniowie więcej wynosili z lekcji? Jak wykorzystywać nowoczesne metody pracy i przy okazji świetnie bawić się na własnych lekcjach? O tym wszystkim i nie tylko opowie Agnieszka Iwanicka, czyli Pani z Klasą!

In today's world everyone is constantly surrounded by the Internet, social media and a great deal of information which we simply cannot process. As a result, our ability to focus and memorize decreases, we find ourselves easily distracted and forgetful. Unfortunately, our students also suffer from these negative effects of technological advancements and fast-paced lifestyle. What can teachers do to keep their students focused and engaged in the lessons? Join me in my session as I present some practical, fun and ready to use ideas to improve the concentration span and spark curiosity among your students…again.

Mediation gewinnt im modernen Fremdsprachenunterricht zunehmend an Bedeutung. Sie fördert nicht nur die sprachliche Kompetenz der Lernenden, sondern unterstützt auch ihre Fähigkeit, Informationen zu verstehen, zu verarbeiten und für andere zugänglich zu machen. Damit wird Mediation zu einem wichtigen Element der Kommunikation im Unterricht.

In dieser Session wird gezeigt, welche Rolle Mediation im Unterricht spielen kann und wie sie die Entwicklung der Schülerautonomie unterstützt. Vorgestellt werden verschiedene Formen der Mediation, wie zum Beispiel das Zusammenfassen von Informationen, das Erklären von Inhalten in einer anderen Sprache oder das Übertragen von Informationen zwischen unterschiedlichen Textsorten.

Die Teilnehmenden lernen praktische Beispiele und einfache Aufgaben kennen, die sich leicht in den Unterricht integrieren lassen. Anhand konkreter Unterrichtssituationen wird gezeigt, wie Mediation Lernende dazu motivieren kann, Verantwortung für ihren Lernprozess zu übernehmen, selbstständig zu arbeiten und ihre Kommunikationskompetenz zu erweitern.

Die Session richtet sich an Lehrkräfte, die ihren Unterricht kommunikativer gestalten und ihren Schülerinnen und Schülern mehr Raum für selbstständiges und aktives Lernen geben möchten.

W machinie podążania za realizacją podstawy programowej, niejednokrotnie gubimy nasz „Podmiot”, czyli dziecko. Bardzo zależy mi na rzeczywistej indywidualizacji procesu nauczania, na znalezieniu czasu dla każdego ucznia z osobna, bo każdy z nich jest wyjątkowy i zasługuje na szczególne traktowanie. Nasze dzieci spędzają gigantyczne ilości czasu online. Zdalne nauczanie wymusiło konieczność ciągłego bycia „on”, dlatego zastosowanie kart Plickers może wywołać wśród uczniów niemałe zainteresowanie. Zasady korzystania z kart są bardzo proste. Każdy uczeń posiada własną kartkę. Karty oznaczone są numerami porządkowymi, a każda ma na bokach oznaczenie odpowiedzi A, B, C i D. Nauczyciel wyświetla na projektorze wcześniej przygotowane pytanie, a uczniowie podnoszą swoje karty Plickers na wysokość twarzy, z wybraną odpowiedzią (A,B,C lub D) na górnej krawędzi. Nauczyciel skanuje odpowiedzi uczniów przy pomocy aplikacji, wygląda to jakby robił zdjęcie uczniom, po czym natychmiast otrzymuje informację, kto z uczniów poprawnie odpowiedział na pytanie. Wyniki mogą być wyświetlane na ekranie. Karty drukuje się raz, można je wykorzystać w każdej klasie, zalaminowane będą służyły na długi czas. Przewiduje się rozlosowanie 3 zestawów kart Plickers wśród uczestników spotkania.

Hitting a language plateau at advanced levels can be frustrating - learners feel stuck despite their efforts. Fortunately, neuroscience offers game-changing insights to keep them moving forward. In this session, we will uncover why some strategies work better than others and explore those that can help unlock progress and provide a sense of achievement.

Während des Workshops erfahren die Teilnehmenden, wie sich Erkenntnisse über die Funktionsweise des Gehirns nutzen lassen, um die Motivation von Schülerinnen und Schülern zu steigern und unterstützende Beziehungen im Bildungsprozess aufzubauen. Ziel des Workshops ist es zu zeigen, wie sich Neurodidaktik mit der täglichen schulischen Praxis verbinden lässt. Ich erläutere die Bedeutung von Emotionen, Bewegung, dem Gefühl von Sicherheit sowie von Strategien zur Stärkung des Wohlbefindens von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften.
Ich lade Sie herzlich zu einem inspirierenden Treffen ein – voller konkreter Beispiele und Lösungen, die sich direkt in die Praxis umsetzen lassen.

W ostatnich latach dostrzegalne są istotne zmiany w nawykach poznawczych i sposobach uczenia się studentów. Współcześni studenci funkcjonują w środowisku przeładowanym bodźcami cyfrowymi, co mocno wpływa na sposób przetwarzania przez nich informacji oraz na długość i jakość ich koncentracji i uwagi. Badania nad zjawiskiem cyfrowej dystrakcji wskazują, że częste korzystanie z mediów społecznościowych sprzyja skróceniu czasu skupienia oraz zwiększa podatność na rozproszenia podczas wykonywania zadań na zajęciach językowych.
Wystąpienie ma charakter refleksyjno-praktyczny i opiera się na doświadczeniu w pracy ze studentami w ramach praktycznej nauki języka białoruskiego jako obcego na studiach I stopnia. Zostaną omówione przykładowe rozwiązania organizacyjne, typy zadań oraz obserwowane efekty w zakresie zaangażowania i utrzymywania koncentracji. Proponowane podejście może stanowić odpowiedź na wyzwania związane ze zmieniającymi się nawykami poznawczymi współczesnych studentów.

szczegóły wkrótce

Wystąpienie dotyczy wykorzystania ruchu w nauce języka dzieci, młodzieży i dorosłych. Ruch zostanie przedstawiony jako świadome narzędzie metodyczne wspierające regulację, koncentrację i trwałe zapamiętywanie. Uczestnicy poznają model włączania aktywności ruchowych w strukturę lekcji oraz konkretne przykłady ćwiczeń, które zwiększają zaangażowanie i ułatwiają transfer językowy.

Celem sesji jest przedstawienie prostych, praktycznych technik wspierających pamięć i skupienie, głębokie uczenie się i dobrostan dzieci na lekcjach języka angielskiego, z uwzględnieniem wpływu środowiska cyfrowego na rozwój uwagi. Omówione zostaną m.in.: finger plays, attention grabbers, elementy wczesnego czytania po angielsku, strategie ograniczania nadmiaru bodźców, mikro-pauzy uważnościowe oraz budowanie struktury lekcji sprzyjającej bezpieczeństwu i motywacji. Uczestnicy otrzymają gotowe ćwiczenia do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, pokazujące, że skuteczna edukacja językowa nie wymaga coraz większej liczby atrakcji, lecz świadomego projektowania doświadczeń edukacyjnych: mniej bodźców, więcej sensu i trwałych efektów uczenia się.

This session confronts some common myths about ADHD, based on what the science really says. I’ll examine how ADHD affects executive functions such as attention, working memory and emotional regulation and together we'll consider what this means in the classroom. More importantly, participants will leave with practical strategies to help students thrive! I hope you'll join me to discuss your experiences so that together we can unlock ADHD.

In the chaotic world of interactive whiteboards, learning platforms, and Kahoots anyone can feel overhelmed. It has become exponentially harder for both teachers and students to keep their focus on what matters. Is there a way out? Through a nostalgic come-back to analogue methods, such as spelling lists and spelling tests, I would like to show how high achievers are challenged and thrive, while strugglers catch up and develop self-confidence. Spelling can be a game changer for building a sense of achievement and success, as well as a solid foundation for enhancing writing and reading skills.

Od lat w edukacji zadajemy to samo pytanie: jak zmotywować uczniów do nauki? A jeśli problem nie leży w motywacji — lecz w tym, że coraz trudniej jest dziś zatrzymać ich uwagę?
Współczesny uczeń funkcjonuje w świecie nieustannej komunikacji, powiadomień i treści konkurujących także z przestrzenią szkolnej lekcji. To nie brak chęci do nauki staje się wyzwaniem, lecz środowisko, w którym mózg młodego człowieka niemal bez przerwy reaguje na nowe bodźce. Celem sesji jest zmiana perspektywy patrzenia na zaangażowanie uczniów — z motywowania na świadome projektowanie doświadczenia lekcyjnego.
Podczas wystąpienia uczestnicy spojrzą na proces uczenia się z perspektywy mechanizmów uwagi i funkcjonowania mózgu w rzeczywistości nadmiaru informacji. W oparciu o elementy neurodydaktyki, psychologii uczenia się oraz codziennej praktyki classroomowej pokażę, jak nauczyciel może stać się projektantem lekcji, które naturalnie angażują uczniów i wspierają koncentrację.
Sesja ma charakter praktyczny — uczestnicy poznają strategie możliwe do zastosowania od razu na lekcji, m.in. budowanie rytmu pracy zgodnego z cyklami koncentracji, tworzenie poznawczego napięcia i momentów decyzyjności ucznia, ograniczanie przeciążenia poznawczego oraz odzyskiwanie zaangażowania klasy bez walki o dyscyplinę.
Nie nauczysz ucznia, którego uwaga już opuściła lekcję — ale możesz zaprojektować lekcję, z której nie będzie chciał wyjść.

Ośrodkowe zaburzenia przetwarzania słuchowego (CAPD) są coraz częściej diagnozowane wśród uczniów w wieku szkolnym. Wpływają one na uczenie się języków obcych. Celem wystąpienia jest przedstawienie charakterystyki ucznia (możliwości i trudności) z ośrodkowymi zaburzeniami przetwarzania słuchowego z perspektywy poddziedziny glottodydaktyki - audioglottodydaktyki. Przedstawione zostaną wyniki badania, którego celem była identyfikacja trudności w uczeniu się języków obcych dzieci w wieku szkolnym z zaburzeniami przetwarzania słuchowego, szczególnie języka angielskiego. Przedstawione zostaną także rekomendacje wsparcia takich uczniów na płaszczyźnie organizacyjnej (dostosowanie środowiska szkolnego), językowej i metajęzykowej. Wspomniany zostanie także trening strategiczny. Zapraszam na moją sesję, podczas której opowiem o coraz to częściej diagnozowanych ośrodkowych zaburzeniach przetwarzania słuchowego u dzieci w wieku szkolnym. Wskażę trudności, wyzwania i możliwości wsparcia takich uczniów w zakresie nauczania i uczenia się języków obcych.

In an age of distraction, I will show how small changes to textbook tasks can make a real difference to students’ attention and engagement. I will share practical ways to redesign instructions so teenage learners think, react, and use language more authentically — without creating extra materials. Using examples from reading, listening, grammar, vocabulary, and speaking, I will focus on simple, brain-friendly task design that teachers can apply immediately.

Nauka języków obcych we współczesnym świecie jest dużym wyzwaniem zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów, zwłaszcza dorosłych. Ciągłe przeciążenie poznawcze, nadmiar informacji, treści online, aplikacji do nauki i materiałów dydaktycznych sprawia, że mózg dorosłego ucznia przypomina mieszkanie po przerwanym w połowie remoncie: pełne pudeł, zakurzonych kartonów, narzędzi i niepotrzebnych instrukcji, które nigdy nie zostały otwarte.
Współcześni dorośli uczący się języków dysponują ogromnym zasobem wiedzy biernej, doświadczeń i utrwalonych schematów poznawczych, ale często nie potrafią przekształcić ich w płynną, spontaniczną komunikację. Uczniowie rozumieją, ale nie mówią; mają wiedzę, ale nie potrafią jej użyć w praktyce.
W moim wystąpieniu pokażę, jak językoznawstwo kognitywne pozwala „otworzyć zakurzone szuflady” uczniów, wspiera projektowanie lekcji oraz zadań ukierunkowanych na mówienie, które aktywizują istniejące zasoby i pamięć bierną. Pokażę też, jak zarządzać uwagą i wzorcami poznawczymi w oparciu o etyczne wykorzystanie AI, tak aby uczniowie mogli zacząć mówić od razu.
Sesja jest skierowana do nauczycieli-praktyków, którzy chcą uczyć sensowniej i skuteczniej, projektować zadania wydobywające wiedzę z pamięci biernej do aktywnej, automatyzować struktury poprzez znaczenie i kontekst, redukować przeciążenie poznawcze dzięki pracy na wzorcach (chunking) oraz wykorzystywać AI jako narzędzie wspierające uwagę, a nie zastępujące proces myślenia i komunikacji.

Attention in learning is often treated as a skill that can be demanded, strengthened through discipline, or maintained by effort. Contemporary neuroscience, however, indicates that focus is not a voluntary act but a biological state regulated by the mammalian brain. Learners’ cognitive accessibility is determined within milliseconds through neurobiological evaluation of safety, relevance, and intellectual meaning, long before conscious engagement begins. This perspective explains why some teaching environments immediately activate curiosity, linguistic fluency, and analytical thinking, while others suppress performance despite equal ability. Understanding attention as a state-dependent biological phenomenon allows educators to reinterpret classroom behaviour not as motivation or attitude, but as the visible expression of underlying neural conditions.

W dobie wszechobecnych rozpraszaczy, największym wyzwaniem dla kandydatów do certyfikatów językowych nie zawsze jest brak wiedzy gramatycznej, lecz trudność w utrzymaniu wysokiej koncentracji przez kilkadziesiąt minut intensywnego wysiłku intelektualnego. Podczas sesji Reading czy Listening, nawet krótki spadek skupienia może rzutować na ostateczny wynik.
Jako czynny egzaminator Cambridge (FCE, CAE, CPE), podczas prelekcji przedstawię autorski zestaw narzędzi i technik, które pomagają uczniom:
- budować wytrzymałość psychiczną niezbędną podczas długich arkuszy egzaminacyjnych;
- zarządzać uwagą selektywną, aby szybciej odnajdywać kluczowe informacje w tekstach;
- redukować stres egzaminacyjny poprzez proste ćwiczenia uważności, które można wdrożyć bezpośrednio na lekcji.
Uczestnicy otrzymają gotowe pomysły na zadania, które łączą rygorystyczne wymogi egzaminacyjne z nowoczesnym podejściem do higieny pracy umysłowej.

W dobie rosnącej liczby narzędzi AI nauczyciele języków stają przed wyzwaniem nie tylko ich wyboru, lecz przede wszystkim świadomego i metodycznie uzasadnionego wykorzystania. Celem warsztatu jest pokazanie, jak, bez umiejętności programowania, stworzyć własną, prostą aplikację edukacyjną przy użyciu darmowego narzędzia Lovable oraz jak zaprojektować ją zgodnie z ideą The Focus Mindset: z myślą o koncentracji ucznia, redukcji przeciążenia poznawczego i realnym wsparciu procesu uczenia się.
Uczestnicy będą mogli poznać proces tworzenia aplikacji edukacyjnej krok po kroku (od pomysłu do działającego prototypu), nauczyć się się formułować skuteczne prompty projektowe z perspektywy celów dydaktycznych. Dowiedzą się, jak projektować funkcje aplikacji wspierające uwagę, motywację i autonomię ucznia. Otrzymają gotowe scenariusze wdrożeniowe „od poniedziałku” (np. aplikacja do powtórek leksyki, treningu mówienia, pracy z egzaminem).
Chcesz stworzyć własną aplikację językową bez programowania? Podczas warsztatu pokażę krok po kroku, jak z pomocą AI (Lovable) zaprojektować narzędzie dopasowane do Twoich uczniów. Konkret, demo na żywo i rozwiązania, które możesz wdrożyć od poniedziałku.